别人穿吧。”
“为什么不能是男仆？”
“那忍足负责门口招待，绝对能拉到客人。”
忍足刚把说明纸翻到第二页，头也没抬。
“谢谢，决定得很民主。”
“忍足都同意了。”有人立刻说。
“我刚才说的是谢谢。”
“听见了，后半句不重要。”
小町撑着下巴，看藤崎在黑板前忙得团团转。水野负责帮忙记录票数，却被三个人同时拉着争论鬼屋到底算展示类还是参与类。
担任教师已经坐到讲台旁批资料，显然没有替他们主持的打算。
“不是应该先决定大类吗？”小町问。
她的声音并不大，只有附近几个人听见。
藤崎却像终于抓到援军，立刻转过来。
“小町，你再说一次。”
“我说，先决定想让客人做什么。”小町接过水野手里的说明纸，“吃东西、看表演，还是亲自参与。现在把所有企划放在一起投票，最后一定会吵到放学。”
“我们可以吵到放学。”向日说。
藤崎已经在黑板右侧画出三栏，把现有提案分进去。原本乱成一团的意见终于有了可以站队的地方。
“亲自参与类还能做什么？”水野问。
“刚才不是有密室逃脱？”
“教室没有办法真的锁门吧。”
“可以做成解谜。”前排一个戴发箍的女生说，“进来以后领取任务卡，在教室里找线索。”
“那装饰成旧校舍。”另一个人接上，“灯光调暗，做失踪事件。”
“还是鬼屋。”向日评价。
“比鬼屋聪明。”
“鬼屋也可以很聪明。”
“你举一个例子。”
向日沉默下来。
话题却真的从“旧校舍解谜”继续了下去。
失踪的学生、午夜会改变位置的教室、没有名字的毕业照。每个人都往里面加一点，故事很快变得复杂到连提出者自己都解释不清。
第一次举手，参与式推理便拿到明显多数。
从开始讨论到确定主题，没有拖到下一节课。藤崎趁反对者尚未想出新理由，立刻在申请表上写下暂定名称：《旧校舍失踪事件》。
接下来只剩分组。
装饰、道具、接