读书人出路狭窄，除科举外，多只能充当塾
师、讼师或依附豪门为幕僚。
一旦科举无望，生计便成问题，极易沦为不安定因素，或成为地方豪强对抗朝廷的帮闲。
大量知识精英的精力与智慧被浪费，或转向内耗，而非用于生产建设。
历朝历代都重视教育，但基础教育的改革动力一直不足。
所以苏泽才认为，教育改革是最慎重的改革。
如果经济改革不到位，社会没有足够容纳知识精英从事的岗位，教育改革出来的读书人没了饭碗，那就是一场巨大的灾难。
总而言之，只有当社会需求更多识字人口的时候，才需要进行教育改革。
这方时空的大明，历经了近十年的改革，终于到了这个时刻了。
注音符号的引入，正是为了解决「字形与字音分离」这一根本性学习障碍。
能迅速降低识字门槛，提高全民文化素质。
接下来就看看沈一贯的实践效果如何了。
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几日之后，沈一贯登门道谢。
他说道：「子霖兄的注音法果然有效，犬子仅用五日便掌握了符号拚读，如今已能自行认读《声韵启蒙》的前十韵，识字速度远超从前。」
苏泽问道：「可有遇到难处？」
沈一贯答道：「符号区分清晰，犬子未觉混淆。只是个别韵母发音需反复纠正，但整体进展顺利。」
苏泽点头道：「此法既验证可行，便可考虑推广。」
沈一贯提议：「不若由你我联名上奏，将注音符号及《注音启蒙》书稿呈送内阁，请朝廷议定是否纳入官学蒙养教材。」
苏泽正等着沈一贯提起，他立刻说道：
「我正有此意，正欲找肩吾兄联署上书。」
苏泽说道：
「奏本由你主笔，我附议。书稿可一并呈送，请内阁议。」
沈一贯应下，当日便起草奏疏。
沈一贯起草完毕之后，苏泽将这份《注音启蒙改革疏》塞进了【手提式大明朝廷】。
——【模拟开始】——
《注音启蒙改革疏》送至内阁。
内阁讨论这份奏疏，大部分阁臣对于最基础的启蒙教育改革，都十分慎重。
他们担心，字音统一的改