微微皱眉。
“你不先介绍带教方案？”
“病历就是方案。”
工作人员看向钱守正。
钱守正停了两秒。
“报。”
工作人员打开随机数字程序。
第一个编号很快出现。
YL001。
韩笑从文件盒里取出对应病历。
林长生将它递给最左侧的评委。
“请翻到第三页。”
评委依言翻开。
第三页是周明川最初的判断。
心悸。
心神不宁。
考虑睡眠不足与焦虑。
再往后，是林长生的远程复核批注。
要求召回患者，补做心电图并核查脉律。
“这是云岭镇周明川第一次交给我的病历。”
林长生看向评审席。
“当时他把心律失常当成了焦虑。”
有人问道。
“患者最后怎么样？”
“查出频发室性早搏，转县医院评估后调整治疗。”
“这是一份误诊病历？”
“是。”
会议厅里有了轻微的议论声。
其他团队答辩时，几乎不会主动展示自己的误判。
林长生却把第一份错误病历放在最前面。
“为什么把误诊当成成果？”
一名评委提出问题。
“因为他后来改了。”
林长生让韩笑取出YL013。
这份病历不在随机编号里。
患者同样主诉心悸和睡不好。
周明川没有再直接开安神药。
他先测心率，补问用药史，完成心电图检查，并写明转诊边界。
最终查出患者将两种降压药混服。
“第一次他不知道自己错在哪。”
“第二次，他能独立找到风险。”
林长生合上YL013。
“带教不是证明老师没错。”
“是让学生下次少错。”
评审席上有人低头对照两份记录。
时间相隔五十一天。
问诊内容、风险判断和处理方式确实发生了变化。
工作