仍无可避免地思考着沈抱山说话时的场景。
这个承诺的实现并不遥远，甚至就在此夜过去后的几天。
大三上学期开设的课程里，建工建筑两个院的课程重合度在同一年级的专业里来说很高。
原因就是在讨论下学期建筑的专业设计课时，两个院老师突发奇想，竟然让造价、给排水跟建筑和规划班来了一次组合作业。
课题里给了四个班的学生四块地，学生4-6人自由组合，每组里必须有至少一个各专业的人，小组内部自己分工，共同完成一块地的内外设计图纸和工程计价。
四块地的课题分别是城西古城重建与保护，工业园区场地规划，城南新发展区商业综合体打造项目以及景区建筑规划。
四个课题的场地都是禾川现有的，只是项目为虚拟项目，有的场地实际上早已完成了改造和建设，有的至今还只是空有划地，废墟一片。
这个课题作业工程量非常大，从前期场地采风调研，进行项目场地测绘，到场地规划结束后的建筑体设计挑选和工程造价，每一步都需要至少两次甚至更多的图纸校准和推进，一个题目足够覆盖两个院的学生整整一个学期的作业kpi。
也就是说，他们这几个班大三整个上半学年就只做这一个专业课作业。
即便课题完成时间已经拉长到一整个学期，设计课老师公布这次联合作业时所有人依旧是满脸愁云。
工作量太大不说，专业课老师选择在大二下半学年的期末公布下学期的作业，目的显而易见——所有人都需要在赶期末周制图的同时，快速为下学期的设计作业找到新的小组合作伙伴，并且他们一整个暑假的休息期都会牺牲在这个课题的前期准备工作上。
否则光靠下学期十六个周的学习时间，他们一定无法完成这个庞大的作业工程。
更可怕的是，在这个计算机和网络刚刚开始发展不久的10年代，他们要组队做的这个项目需要随时大量导入计算机网络地理数据，同时还要根据测绘和调研内容同步修复和校准一些错误或是没来得及更新的旧数据，这意味着他们不仅要做设计，还得会使用大三上半学年才同步开设的arcgis课程。
这门数据编辑软件的运用对大部分并不精通计算机和地理专业的学生来说更是雪上加霜。
在建大除了部分思政和高数之类的大课以外，各个学院并不会统一分发专业课书籍，比如arcgis这门课，因为只学一